• Einstiegsvideo

    • Einstieg

      cc by Niels Winkelmann

      In einer Lernkultur, die wie im Modul „Veränderte Lernkultur in einer digitalen Welt“ erläutert auf die eigenständige Gestaltung und Reflexion von Lernprozessen abzielt, ist die Selbstregulation von zentraler Bedeutung, was anhand der Keynote von Prof. Dr. Ferdinand Stebner im ersten Lernabschnitt deutlich wird.

       

      cc by Niels Winkelmann

      Der zweite Lernabschnitt führt daran anschließend in das Thema „Agile Methoden für selbstorganisiertes Lernen“ ein. Agilität stärkt einerseits projektbezogene und produktorientierte Arbeitsformen, öffnet zugleich aber Räume für kollaborative Arbeitsformen, aber auch besonders für Feedbackschleifen, die Reflexion und Dokumentation von Lern- und Arbeitsprozessen.

       

    • Selbstgesteuertes Lernen

      „Um die Möglichkeiten des Lernens in der digitalen Welt für die eigene Entwicklung zu nutzen, bedarf es der Fähigkeit der Lernenden, eigene Lernprozesse zu gestalten und zu reflektieren. Lernende sind verantwortliche Akteure ihres eigenen und selbstgesteuerten Lernprozesses.“

      Aus: „Lehren und Lernen in der digitalen Welt“, KMK (2021), S. 11

      Das Thema Selbststeuerung ist in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus der Forschung gerückt. Ferdinand Stebner, mittlerweile Professor für Lehr-Lern-Forschung an der Universität Osnabrück, erklärt im Video das selbstregulierte Lernen, aber auch die zugehörigen Lernstrategien sowie die direkte und indirekte Förderung der Selbststeuerung. Das ganze Video ist sehr sehenswert und gedanklich klug durchdacht, wir haben für die eiligen Lernenden Abkürzungen vorgesehen, aber auch kurze Zwischenüberprüfungen, um die zentralen Begriffe abzusichern:

    • Agile Methoden für selbstorganisiertes Lernen

    • Jetzt sind Sie dran!

      Setzen Sie sich ein Ziel für diesen Kurs oder diese Einheit. Wählen Sie eine entsprechende Lernstrategie und planen Sie Reflexionsfragen für den Abschluss!
      Gestalten Sie eine Unterrichtseinheit, in der Sie Ihren Lernenden die Bedeutung von Zielen und Lernstrategien erläutern (direkte Förderung) und diese regelmäßig thematisieren (indirekte Förderung)! Nutzen Sie dafür gerne Elemente des eigenständigen Lernens (Lernen an Stationen, Lernbuffet etc).
      Strukturieren und planen Sie einen einfachen Prozess (z.B. diesen Lernprozess, Ihre Woche, die nächste Klassenfahrt) mithilfe eines Kanban-Boards! Sie können auch Ihre Lernenden dazu anleiten.
      Überlegen Sie sich eine ganz konkrete Anwendungsmöglichkeit für agiles Arbeiten in Ihrem Unterricht. Nehmen Sie sich dafür 20 Minuten Zeit und arbeiten Sie das Konzept so weit wie möglich aus. Impulse finden Sie hier im Video von Tom Mittelbach. 

      Inhaltliche und methodische Anregungen finden Sie auch im Deeper Learning Workbook.

    • KI-Tipps 

      KI kann unterschiedlich in verschiedenen Situationen unterstützen, in der Unterrichtsplanung und -vorbereitung ebenso wie durch Feedback, in Reflexionen und bei der Lernstrategie: 

       

      Folgende Prompts dienen als Beispiele, wie sich Chatbots als hilfreiches Instrument in der Unterrichtsplanung und -vorbereitung einsetzen lassen. Dafür müssen die entsprechenden Wahlmöglichkeiten (durch „/“ oder „…“ markiert) individuell angepasst werden:

      „Nenne mir 5 Beispiele, welche Ziele sich Schüler in einer Unterrichtsreihe/-stunde zum Thema … setzen könnten! Nenne je zwei Lernstrategien, die sie dabei wählen könnten!“ [Anmerkung: Wir nennen hier nur „Schüler“, weil KI erfahrungsgemäß besser darauf anspricht]

      „Nenne mir 5 Beispiele, wie sich in einer Unterrichtsreihe/-stunde das Thema … agil im Sinne von Scrum angehen lässt!“

      „Nenne mir 5 Beispiele, in welchen Fällen ich gut ein Kanban-Board für mich privat/ für meine Schüler in Unterrichts- oder Schulprojekten nutzen kann!“

       

      Für Feedback können Chatbots auf verschiedenen Ebenen hilfreich sein, aufgabenbezogen oder im Schreibprozess ebenso wie projektbezogen:


      Für aufgabenbezogenes Feedback haben verschiedene Anbieter wie Fellowfish, Fobizz oder SchulKI eigene Chatbots programmiert, sodass neben der Aufgabenstellung auch die Kriterien von der KI berücksichtigt werden. KI-Feedbacks sind unbedingt pädagogisch zu begleiten („Mache dir klar, dass die KI nicht immer richtig liegt! Überlege dir, ob die das Feedback annehmen möchtest, wenn du Fragen hast, komm gerne auch mich zu!“). Sehr gewinnbringend kann aufgabenbezogenes Feedback als Teil von Überarbeitungsschleifen sein, bei der Lernende zunächst das Feedback der KI für die Überarbeitung nutzen, bevor dann die Lehrkraft Feedback gibt. Perspektivisch können Schulen mit AIS.chat auf den schulischen Bedarf angepasste, KI-gestützte Chatbots für aufgabenbezogenes Feedback erstellen.

      Feedback im Schreibprozess kann beispielsweise in Facharbeiten wichtig sein. In „Facharbeiten und KI“ wird beispielsweise für die Korrektur von Rechtschreib-, Zeichensetzungs- und Grammatikfehlern ein umfangreicher Prompt gezeigt (Ein ähnlicher Prompt zur stilistisch-sprachlichen Verbesserung wird auch gezeigt):

       


      Rollenzuweisung:
      Stell dir vor, du bist eine Lehrkraft für das Fach Deutsch. Deine Aufgabe besteht darin, deutsche Texte von Schülern der gymnasialen Oberstufe Korrektur zu lesen und Grammatik-, Zeichensetzungs- und Rechtschreibfehler zu verbessern. Du darfst auf keinen Fall die Sätze verändern oder Wörter austauschen.

      Genauer Arbeitsauftrag:
      Du wirst einzelne Abschnitte einer Facharbeit bekommen, die du korrigieren sollst. Hebe in diesen Abschnitten die korrigierten Wörter oder Sätze, die du korrigiert hast, durch Fettdruck hervor. Wenn du Zeichensetzungsfehler korrigierst, mache den ganzen Satz fett, in dem du ein Komma hinzugefügt oder gelöscht hast.

      Je nach Lernziel: Mögliche Feedbackforderung
      Gib mir am Ende eines jeden verbesserten Abschnitts ein kurzes Feedback, welche Arten von Fehlern ich gemacht habe und welche Rechtschreib-, Grammatik- und Zeichensetzungsregeln ich noch einmal wiederholen sollte. Sage mir nach jeder Korrektur, die du vorgenommen hast, dass du nun bereit bist, den nächsten Abschnitt zu korrigieren.

      Text eingeben, der korrigiert werden soll
      Korrigiere nun nach diesen Vorgaben folgenden Text: XXX

      [Quelle:Facharbeiten und KI. Ein Leitfaden. (2025) Manuel Flick, Philipp Sölken, Niels Winkelmann, S. 15]


      In Projekten kann KI in verschiedenen Phasen Feedback geben. Dafür müssen die entsprechenden Wahlmöglichkeiten (durch „/“ oder „…“ markiert) individuell angepasst werden:

      Bei der Zielsetzung:

      „Ich habe mir folgendes Ziel für mein Projekt gegeben: … Analysiere das Ziel und gib mir Feedback, inwiefern das Ziel s.m.a.r.t. formuliert ist, also spezifisch, messbar, attraktiv, realistisch und zeitgebunden! Mache dazu Verbesserungsvorschläge!

      Bei der Konzeption:

      „Ich habe mir folgendes Ziel für mein Projekt gegeben: … Das Konzept sieht vor, … Gib mir ein Feedback, inwiefern das Konzept zum Ziel passt! Mache dazu Verbesserungsvorschläge!

      Für den nächsten Sprint:

      „Ich habe mir folgendes Ziel für mein Projekt gegeben: … Der nächste Sprint ist so geplant, dass … Gib mir ein Feedback, inwiefern der Plan für den nächsten Sprint zum Ziel passt! Mache dazu Verbesserungsvorschläge!

      Für den Review: 

      „Ich habe mir/ Wir haben uns folgendes Ziel für mein/ unser Projekt gegeben: … Dabei bin ich/ sind wir so vorgegangen, dass … Erstelle 10 Fragen, mit denen ich/ wir das Projekt im Review reflektieren kann/ können!


      Grundsätzlich kann KI bei der Reflexion unterstützen. Dafür müssen die entsprechenden Wahlmöglichkeiten (durch „/“ oder „…“ markiert) individuell angepasst werden:
      Ich habe/ wir haben … gemacht, um mein/ unser Ziel … zu erreichen. (Dabei ist mir/ uns aufgefallen/ wichtig gewesen, dass…)  Analysiere, inwiefern das Vorgehen zum Ziel passt und erstelle 10 Impulse/ Fragen/ Thesen für eine (individuelle/ gemeinsame) Reflexion!


      Zudem kann KI bei der Wahl der Lernstrategie unterstützen. Dafür müssen die entsprechenden Wahlmöglichkeiten (durch „/“ oder „…“ markiert) individuell angepasst werden:

      „Nenne mir 5 Beispiele, welche Lernstrategie Schüler/ ich in einer Unterrichtsreihe/-stunde zum Thema … wählen könnten/ könnte!“

      „Meine Schüler sollen … lernen. Erkläre mir 5 mögliche Lernstrategien sowie je zugehörige Lernpfade, wie sie vorgehen könnten!“

      „Ich möchte … lernen. (Mir fällt lernen leicht/ schwer, wenn ich …) Erkläre mir 5 mögliche Lernstrategien sowie je einen zugehörigen Lernpfad, wie ich vorgehen könnte!“

    • ZUSAMMENFASSUNG

      Selbstreguliertes Lernen basiert zentral auf selbstgewählten Zielen, die Lernende mit selbstgewählten Strategien erreichen, deren Erfolg sie regelmäßig evaluieren, um nachzusteuern. Dieses Lernen sollte direkt und indirekt gefördert werden.

      Agile Methoden bieten Strukturen, die diese Selbstregulationskompetenzen fordern und fördern, aber sich neben dem individuellen Lernen auch an das Lernen im Team richten. Sie sehen Reflexions- und Feedbackschleifen ebenso vor wie die Dokumentation der Prozesse und Ergebnisse.

    • Weiterführende Links   

      Zum selbstregulierten Lernen

      • Das komplette Video von Prof. Ferdinand Stebner lohnt sich unbedingt:

      • Ebenso lohnt sich diese Keynote zur Thematik von Prof. Ferdinand Stebner: 

      Zu agilem Arbeiten:

      • In einem weiteren Impulsvideo zum agilen Arbeiten fragt Jöran Muuß-Merholz: "Das Konzept der 4Ks in der deutschsprachigen Debatte, beliebig oder bahnbrechend?":

       

      Zu Scrum in der Schule (Theorie):

      • AppCamps bietet kostenlose und oft auch frei lizensierte Unterrichtsmaterialien für Informatik und digitale Themen an. Mit einer kostenfreien Registrierung haben Sie neben dem oben aufgeführten PDF zum Kanban-Board auch Zugriff auf ein Startvideo und den Inhalten des PDFs als  Lernkarten. Sie finden unter Einführung in das Agile Arbeiten außerdem eine weitere Unterrichtseinheit zum Thema Agile Methoden: Das Review.
      • Download: Hier können Sie das Kartenset Scrum in die Schule! für Ihre eigene Arbeit herunter laden oder ein haptisches Exemplar kostenfrei bestellen.
      • eduScrum wurde von dem Niederländer Willy Wijnands entwickelt. Über die Suchmaschine WirLernenOnline (WLO) zu freien und offenen Bildungsmaterialien lässt sich der EduScrum Guide - Die Spielregeln finden. Dieser geht auf die Grundannahmen von eduScrum ein. 
      • Auch Scrum4Schools bietet unterschiedliche Materialien für den Einstieg in Scrum für die Schule an.
      • Materialien für den erfolgreichen Einsatz von Scrum in der Schule: finden sie bei der Hopp-Foundation zum kostenlosen Download.

      Zu Scrum in der Schule (Praxis):

      Zu Kanban:

    • Lizenzangaben

      Dieses Modul wurde erstellt von: Maurice Weyland, Joachim Oest, Niels Winkelmann.

      Der Kurs folgt den verbindlichen Designgrundlagen für die Moodle-Kurse des NLQ, die unter der Mitwirkung von vitamin-B2 erstellt wurden.

      Lizenzen: Dieser Kurs ist unter der CC BY-Lizenz lizensiert. Sie dürfen Kursinhalte also unter Nennung der Autorinnen und Autoren generell weiterverwenden, auch in Ihrer Fortbildung.

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