• Szenarien für die Praxis

    Einsatzideen für den Fremdsprachenunterricht mit KI

    Musikgeneratoren (z.B. Suno)

    KI-Musikgeneratoren erzeugen aus Text-Prompts vollständige Songs mit Melodie, Gesang und Instrumentierung – ohne musikalische Vorkenntnisse der Lernenden. Für Sprachlernzwecke liegt der Fokus also auf der Kombination von Sprache und Musik, nicht nur auf reinem Hörverstehen.

    Zielgruppen: alle Fremdsprachen, alle Niveaustufen

    1. Lernsongs erstellen (Vokabeln & Strukturen)

    Schüler*innen gestalten einen Text mit Zielvokabular, Satzstrukturen oder Grammatik und wandeln diesen anschließend mit einem Musikgenerator in ein Lied um.
    → Beispiel: „Write a song about your daily routine using simple present tense.” → Song generieren als Hör-Input und anschließende Reflexion.

    2. Sprech-/Aussprachetraining über Musik

    Lernende schreiben Songtexte in der Zielsprache und hören die KI-Version, um Aussprache, Rhythmus und Intonation zu analysieren; anschließend üben sie selbst die gesungenen Passagen. Das fördert prosodische Wahrnehmung.

    3. Kreatives Schreiben & Textproduktion

    Schüler*innen verfassen Dialoge, Kurzgeschichten oder Gedichte und wandeln sie mit einem KI-Musikgenerator in Songtexte um. Das motiviert Schreib- und Transferleistungen sowie die spielerische Auseinandersetzung mit verschiedenen Genres.

    4. Projektarbeit „Song Culture“

    Gruppenarbeit:

    ·         Thema: Musikstile in englisch- und spanischsprachigen Ländern → Lerngruppe schreibt Songtexte passend zum Stil

    ·         Ein Musikgenerator generiert daraus Ergebnisse → Vergleich kultureller Prägungen mittels KI-Output.

    5. Projekt „Übersetzung als Medienproduktion“

    ·       Die Klasse übersetzt bekannte, einfache Songtexte in die Zielsprache und lässt von einem KI-Musikgenerator daraus Songs erzeugen. Anschließend diskutieren sie die Unterschiede zwischen eigenen und KI-generierten Versionen (Wortwahl, Idiomatik).
    (Achtung: Urheberrechtlich geschützte Songs nicht direkt einspeisen!) 

    AIS.chat oder schulKI

    AIS.chat ist ein schulischer KI-Chatbot, der Texte generiert, umformuliert, erklärt oder strukturiert. Im Fremdsprachenunterricht dient er nicht primär der Textproduktion, sondern der reflektierten Arbeit am Schreibprozess – etwa zur Ideenfindung, Überarbeitung oder als Feedbackinstrument.

    schulKI ist ein KI-Assistenzsystem für schulische Schreib- und Analyseprozesse. Im Sprachunterricht unterstützt es beim Verfassen und Überarbeiten von Texten und fördert Sprachbewusstheit sowie Textkompetenz – als Schreibpartner statt als Ersatz eigener Leistung.

    Zielgruppen: Schüler:innen der gymnasialen Oberstufe (Sekundarstufe II, ca. Jahrgang 11–13);  Englisch-Grund- oder Leistungskurs;  Lernende mit fortgeschrittenem Sprachniveau (B2–C1);  Klassen, die sich im Rahmen von Medienbildung, digitaler Ethik oder „AI in Education“ mit generativer KI auseinandersetzen

    Lernziele

    ·         Entwicklung einer kritischen KI-Kompetenz (AI Literacy)

    ·         Reflexion über Autorschaft und Verantwortung im Kontext KI-gestützter Texte

    ·         Einübung analytischer und reflektierender Schreibkompetenzen

    ·         Kritische Bewertung KI-generierter Inhalte

    Task: AI in My Life – Between Support and Substitution

    Step 1: Reflect First (No AI Yet)

    Before using an AI tool, reflect individually:

    ·         Where have you already encountered artificial intelligence?

    ·         In which areas of your life (school, social media, gaming, translation, navigation, streaming, shopping) does AI play a role?

    ·         Do you see AI primarily as a helpful assistant, a shortcut, a risk?

    ·         Have you ever relied on AI in a way that changed your learning process?

    Step 2: Creative AI Task (Using AIS.chat or SchulKI)

    Now use AIS.chat or SchulKI to generate one of the following text types:

    ·         a short story

    ·         a poem

    ·         a fictional diary entry

    ·         a narrative scene

    The text should portray you and your relationship with AI. You may include:

    ·         concrete AI tools you use

    ·         school-related scenarios (homework, writing assignments, exam preparation)

    ·         emotional reactions (confidence, pressure, relief, doubt, dependency)

    ·         potential benefits (efficiency, idea generation, language support)

    ·         potential risks (bias, loss of skills, misinformation, overreliance, ethical concerns)

    If you already have specific ideas, incorporate them into your prompt. Be precise.

    Step 3: Critical Reflection (150–250 words)

    After generating the text, analyze it critically:

    1.      Does the AI-generated text represent you accurately?

    2.      What seems stereotypical, unrealistic, or exaggerated?

    3.      How much authorship do you feel you have over the final product?

    4.      Is AI here acting more like

    o    a tool,

    o    a writing partner,

    o    or a substitute/ghostwriter?

    Support your evaluation with concrete examples from the generated text.

    Step 4: Classroom Discussion

    Be prepared to discuss:

    • Where does support end and substitution begin?
    • Does using AI change what it means to “write”?
    • Should AI-generated texts count as your own work?

◄Mini-Cases: Beispielanalyse
►Übung: Promptwerkstatt