Phase 9 - Schulwege in aller Welt

Überblick

Das Thema Schulwege in aller Welt ist eine Möglichkeit, die „Phasen 1-8 des Fußgänger-Profis“ im dritten Schuljahrgang wieder aufzunehmen und fortzuführen. Die Orientierung bietet dabei, wie im Curriculum Mobilität, das Bildungskonzept „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“, mit dem Ziel, Gestaltungskompetenz zu entwickeln.

Gestaltungskompetenz meint die Fähigkeit, „die Zukunft von Gesellschaften, in denen man lebt, in aktiver Teilhabe im Sinne nachhaltiger Entwicklung gestalten zu können“ (de Haan / Harenberg, 1999). Damit ist nicht nur die Fähigkeit der Reaktion auf schon bestehende Problemlagen gemeint, sondern auch die aktive Gestaltung der Gegenwart und Zukunft, die Zukunft im Sinne der Nachhaltigkeit selbstbestimmt denken und gestalten zu können.

Durch die Auseinandersetzung mit anderen Lebensweisen sollen die Schülerinnen und Schüler ihre eigene Wahrnehmung der Bewältigung von Wegen schärfen und erweitern. Ergänzend zu den in den „Phasen 1-8“ erarbeiteten Kompetenzen, werden folgende Gestaltungskompetenzen aus dem Curriculum Mobilität durch die Beschäftigung mit dem Thema „Schulwege in aller Welt“ angebahnt: ƒ

• Kompetenz zur Perspektivübernahme 

• Kompetenz zur Unterstützung

• Kompetenz zur Antizipation

Mobilitätstrends vorausschauend analysieren und mögliche nachhaltige Entwicklungen antizipieren.

Nachhaltigkeitsviereck

• das Schreiben von kleinen Schulweggeschichten (besondere Erlebnisse) und die Thematisierung von Schulwegen von Kindern aus anderen Ländern (Europa, globaler Süden) ƒ
• das Zeichnen von Pflanzen auf dem Schulweg (evt. Bestimmen) und die Beschäftigung mit der Vegetation auf dem Schulweg von Kindern aus unterschiedlichen Perspektiven (Europa, Globaler Süden etc.) ƒ
• das Begleiten von jüngeren Schülerinnen und Schülern (walking bus) ƒ das Sammeln und Ausstellen von Fundstücken (z.B. als Land Art – Kunstwerk) ƒ
• Interviews mit Erwachsenen (Schulwege früher), auch von Kindern und Erwachsenen aus anderen Ländern, die an der Schule sind - das Erfahren von negativen Auswirkungen des Autoverkehrs ƒ
• Ängste und Freuden auf dem Schulweg thematisieren und reflektieren und in Beziehung setzen zu Schulwegen in anderen Ländern.

„Ich geh zu Fuß - und du?“

Sensibilisierung für beeinträchtigte Menschen entwickeln

Die Schülerinnen und Schüler können dafür sensibilisiert werden, dass öffentliche Wege verschiedene Voraussetzungen erfüllen müssen, um von allen Kindern bewältigt werden zu können.

So lässt sich der Weg zur Schule, aber auch die Schule selbst auf Möglichkeiten für Rollstuhlfahrerinnen und Rollstuhlfahrer sowie andere körperlich beeinträchtigte Schülerinnen und Schüler untersuchen. Hierzu können verschiedene Hilfsmittel wie Gehhilfen, ein Rollator oder ein Rollstuhl eingesetzt werden, um Kindern diese Bewegungserfahrung erlebbar zu machen.

Um Schülerinnen und Schülern zu ermöglichen, ihren Blickwinkel zu verändern und zu vergrößern, kann ein Ausschnitt aus dem Film „Auf dem Weg zur Schule“ von Pascal Plisson gezeigt werden. Hier ist unter anderem zu sehen, wie ein gehbehinderter Junge im Rollstuhl von seinen zwei Geschwistern durch sehr unwegsames Gelände zur Schule geschoben wird. Die Kinder stehen vor vielfältigen Problemen, die sie selbstständig lösen müssen. Dies kann als Impuls zur Erforschung des eigenen Umfelds genutzt werden: ƒ

• Wie geeignet, ist die eigene Schule, der Schulweg, der Weg zum Einkaufen für Kinder mit Beeinträchtigungen? ƒ
  
• Was können wir tun, damit sich Menschen mit Beeinträchtigungen frei bewegen können?

„Schule ist toll – was meinst du?“

Für gute Schule hier und in aller Welt sensibilisieren

In Deutschland nehmen Kinder Schule oft als Pflicht wahr, womit häufig eine negative Bedeutung verbunden ist. Die eigentlich aus dem Recht auf Bildung hervorgegangene Schulpflicht, wird so eher nicht als Privileg empfunden. Dagegen ist bis heute in vielen Ländern der Welt der Zugang zu Bildung ein deutlich spürbares Privileg, welches direkt mit dem Erreichen ökonomischer Sicherheit verknüpft ist. Vielen Kindern ist Schulbildung versagt, weil Familien keine finanziellen Möglichkeiten haben oder sogar darauf angewiesen sind, dass ihre Kinder zum Familienunterhalt beitragen. Kulturelle bzw. politische Hintergründe versagen Mädchen die Chance auf Bildung und Teilhabe, undemokratische Gesellschaftssysteme verhindern „Bildung für alle“.

Diese Inhalte können mit Hilfe der Serie „199 Kleine Helden“ von Sigrid Klausmann-Sittler erarbeitet werden. „Die Kleinen Helden“ im Alter von 8 bis 12 Jahren erzählen auf ihrem Schulweg über ihr Leben und ihr Umfeld. Die Kinder können sich in Gruppen jeweils mit einem Kind aus einem Land beschäftigen und schauen wie die Schule und das Umfeld dort erlebt wird. Das Umfeld von Kindern aus aller Welt wird ihnen damit nahe gebracht und sie können Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken. Wichtig ist darauf zu achten und zu reflektieren, dass genau wie in Deutschland auch Kinder in anderen Ländern sehr verschieden leben und das Kind im Film nur ein Beispiel aus diesem Land darstellt. Es ist möglich, Interviews zu führen oder eine Umfrage in der Klasse oder an der Schule zu machen, in denen Kinder und Erwachsene zu unterschiedlichsten Themen befragt werden, die sich aus der Arbeit mit den Filmen ergeben. Die Kinder könnten auch selbst Ihren Weg zur Schule filmen, ein Hörspiel aufnehmen etc. Internationale Schulpartnerschaften, auch von Nachbarschulen, können hier einbezogen werden. Die Bedeutung von Schule und das Recht auf Bildung können thematisiert und als besonders wertvolle Errungenschaft erarbeitet werden. Zur Thematik „Kinderrechte“ stehen vielfältige Materialien bereit.

„Ich geh ganz weit – und du?“

Bewusstsein für Entfernungen entwickeln (Dauer, Distanz, Art der Fortbewegung)

Im Alter von 8 – 10 Jahren sind Kinder zunehmend in der Lage, psychomotorische Leistungen wie Gleichgewichthalten, Bremsen und Spurhalten zu erbringen. Wichtig ist es nun, die für den Straßenverkehr notwendigen geistigen Fähigkeiten weiter zu entwickeln. Das Erkennen von Entfernungen und Geschwindigkeiten fällt Kindern in dem Alter noch schwer und muss deshalb besonders geschult werden. ƒ

• Im Sportunterricht können die Schülerinnen und Schüler mit Hilfe des Maßbandes kurze und lange Strecken darstellen und ablaufen. Nachdem Wege mit Turnschuhen gelaufen wurden, kann man diese auch einmal barfuß laufen oder mit mitgebrachten Flip-Flops, um die Unterschiede zu Schuhwerk in anderen Ländern wahrzunehmen. ƒ 
• Die Schülerinnen und Schüler können spielerisch andere Verkehrsteilnehmer imitieren und in verschiedenen Geschwindigkeiten an vorgegebenen Punkten vorbei laufen und sich gegenseitig beobachten. Ihre Entfernungsschätzung kann mit den realen Gegebenheiten verglichen werden. Dabei können sie ihre Beobachtungen auch durch Zeitmessungen stützen. ƒ
  
• Im öffentlichen Verkehrsraum können sie mit Hilfe von Markierungen lernen, Entfernungen besser wahr zu nehmen. ƒ Auf der Ortskarte können Sie von ihrem Wohnort aus mit einem Zirkel den Radius eintragen, den man gut zu Fuß laufen kann und gemeinsam überlegen, welche Fahrten sich die Familie ab jetzt vielleicht öfter mal mit dem Auto sparen kann. ƒ
  
• Bei Exkursionen lässt sich mit einem Schrittzähler oder auf der Karte nachvollziehen, wie weit man zu Fuß gelaufen ist.
  

In den Filmen „Auf dem Weg zur Schule - die gefährlichsten Schulwege der Welt“ oder „199 Kleine Helden“ haben die Schülerinnen und Schüler schon erfahren, dass die Wege zur Schule für Kinder aus anderen Ländern sehr weit und beschwerlich sein können. Auf dem Sportplatz oder auf Exkursionen können sie die Erfahrung machen, was es bedeutet, verschieden lange Wege zurück zu legen. Auch hier können Kinder aus anderen Ländern über ihre Erfahrungen berichten.

„Ich erlebe meine Welt!“

Bewusste Wahrnehmung der eigenen Umgebung entwickeln

Der Schulweg zu Fuß bietet die Möglichkeit, die eigene Umgebung ganz bewusst zu erleben. Kleine Aufgaben für den Schulweg oder Exkursionen im Unterricht können hierzu genutzt werden. ƒ

• Woran lässt sich zum Beispiel erkennen, welche Jahreszeit gerade ist?
  
• Was ist in den verschiedenen Jahreszeiten auf meinem Weg besonders?
  
• ƒWie viele verschiedene Vögel begegnen mir auf meinem Weg? ƒ
  
• Welche Pflanze gefällt mir auf dem Weg am besten und warum? ƒ
  
• Welche Geräusche nehme ich mit geschlossenen Augen wahr? ƒ
  
• Wo ist die gefährlichste Stelle auf meinem Weg? ƒ
  
• Welche Stelle finde ich richtig hässlich und warum? ƒ
  
• Wo riecht es auf meinem Weg am besten, wo am schlechtesten? ƒ
  
• Fallen mir Menschen auf, die ich jeden Tag treffe? ƒ
  
• Welche Sprachen sprechen die Menschen? ƒ
  
• Gibt es ein interessantes Gebäude? ƒ
  
• Wie würde ich mir meinen Weg zur Schule wünschen?
  

Kinder können auf solche Fragen schriftlich antworten, Fotos machen, Bilder malen oder sich austauschen. Mit Fotos, Bildern und kleinen Texten könnte so ein Klassenalbum entstehen, das die Kinder zur Ansicht mit nach Hause nehmen können, um so mit ihren Eltern oder Großeltern ins Gespräch über deren Schulwege zu kommen. Es können auch die Sprachen der Schülerinnen und Schüler der Lerngruppe aufgegriffen und in dem Klassenalbum dargestellt werden.

So kann Freude am Umgang mit verschiedenen Sprachen geweckt werden. Fundstücke vom Schulweg können in Collagen zu kleinen Kunstwerken verarbeitet werden und in der Schule ausgestellt werden. Schülerinnen und Schüler, die sich ausführlich mit Schulwegen in aller Welt beschäftigt haben, werden im besten Fall ihr eigenes Mobilitätsverhalten und das ihrer Eltern verändern. Wenn das gelingt, gehen sie die ersten Schritte auf dem Weg der aktiven Teilhabe im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung.

Weiterführendes Material und Informationen

Dokumentarfilm „Nicht ohne uns“

15 Länder, 16 Kinder, 5 Kontinente, Sigrid Klausmann-Sittler, 2017 (87 Min.)

Serie „199 Kleine Helden“

Folge je 5-10 Min., Sigrid Klausmann-Sittler

www.199kleinehelden.org/de/walter-sittler.html#projekt

Film „Auf dem Weg zur Schule – abenteuerliche Schulwege in anderen Ländern“

von Pascal Plisson, 2013 (75 Min.)

www.wildbunch-germany.de/movie/auf-dem-weg-zur-schule

Unterrichts- und Begleitmaterialien zum Film

www.mk.niedersachsen.de

^{Stichwort: Schulanfangsaktion}

www.nibis.de

^{Stichwort: Mobilität}

ARTE-Serie „Die gefährlichsten Schulwege der Welt“

je 5 Folgen (2013) und (2015)

(zur Zeit leider nicht mehr online)

Blog: Die ungewöhnlichsten Schulwege der Welt

Unicef

www.unicef.de/informieren/aktuelles/blog/ungewoehnlichste-schulwege-weltweit/198096

„Zuhause - wie leben Kinder hier und anderswo“

SOS-Kinderdoerfer-Schulmappe-Unterrichtsmaterial 2013

bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/sachunterricht/SOS-Kinderdoerfer-Schulmappe-ZUHAUSE-gesamt.pdf

„Mein Schulalltag“

Unterrichtsmaterial mit umfangreichem Bildmaterial Schulsituation von Kindern in den Ländern: Algerien, Australien, Bolivien, Österreich, Sierra Leone 2014

www.baobab.at

Ausstellung „African Kids – eine südafrikanische Townshiptour“

Ausleihe möglich über Verein Niedersächsischer Bildungsinitiativen VNB e.V.

www.vnb.de

Interkulturelle Bildung und Sprachbildung

-ibus- Portal

www.nibis.de

Glo:bolog-Datenbank zu Angeboten des Globalen Lernens

globolog.net/angebot/african-kids-eine-suedafrikanische-townshiptour.html

„Kinderrechte“ UNICEF 2012

www.unicef.de/informieren/materialien

Lernwerkstatt Afrika: Die Kontinente der Erde kennen lernen

2. - 4. Schuljahr

Lernwerkstatt Europa: Die Kontinente der Erde kennen lernen

2. - 4. Schuljahr

Rosenwald, Gabriela, Kerpen, Kohl, 2015/2016

Kinder aus aller Welt: Informationen, Geschichten, Bilder, Basteln, Spiele, Lieder u.v.m.

Montessori mit Kopf, Herz & Hand

Wanstrath, Verena, Kerpen, 2015

Hier, dort und anderswo: Kindergeschichten rund um die Welt

für Kinder von 4-8 Jahren

mit Fragen und Aktionen zum Nachdenken, Mitreden und Gestalten

Behnke, Andrea, Freiburg im Breisgau, Herder, 2014

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