Lehren und Lernen mit Moodle

Ich würde sagen: Ohne Moodle gibt's gar keinen Distanzunterricht! Das wäre dann ja 'Aufgaben austeilen'.

Also, wenn ich jetzt kein LMS habe – das muss ja nicht Moodle sein, aber es muss schon ein LMS sein – dann ist Unterricht für mich einfach nicht 'Ja, hier haste mal ein Arbeitsblatt.' Das, was jetzt in der Pandemie ja bei vielen passiert ist: Die Lehrer haben jede Woche ein Arbeitsblatt ausgeteilt, es am Ende der Woche wieder eingesammelt. Das ist für mich noch nicht richtig Unterricht. 

Unterricht besteht für mich daraus, dass es Phase von Konstruktion oder Instruktion gibt, dass es Übungsphasen gibt und dass ich als Lehrperson all diese Phasen begleite, für den Schüler präsent bin – und zwar nicht 'präsent' im Sinne von körperlich, sondern erreichbar, er kann Fragen stellen, kann Kontakt zu mir aufnehmen, bekommt Feedback, es gibt Schritte im Unterricht, die aufeinander abgepasst sind. 

Und es gibt die Möglichkeit, dass Schüler verschiedene Wege gehen und trotzdem dabei eben nicht den Kontakt zur Klasse verlieren, dass man quasi sagt: 'Ja, ihr habt jetzt hier eine Phase, an der ihr alleine arbeitet, und dann führen wir das wieder zusammen.' Beispielsweise in einem Wiki oder in einer Videokonferenz oder ähnliches.

Deswegen würde ich sagen: Ohne ein LearningManagement-System – und da mag ich Moodle halt besonders gerne – wäre für mich Distanzunterricht gar nicht denkbar. Das wäre 'Distanz-Lehrmaterial-Austeilen'. Das wäre nicht dasselbe.

Meine Arbeit hat sich in der Phase des Distanzunterrichts deutlich dahin geändert, dass ich Schüler mehr persönlich angesprochen und mich viel mehr um Einzelfälle quasi gekümmert habe, was durch Moodle ja auch dadurch begünstigt wird, dass man Aufgaben standardmäßig erstmal alleine abgibt und ich mir dann auch wirklich angucke: Was hat der einzelne Schüler gemacht? und mir das erst einmal detailliert angucke.

Es hat aber auch dazu geführt, dass ich insgesamt mehr auf die einzelnen Abgaben und Arbeiten der Schüler geschaut habe – und dann irgendwann gemerkt habe: Das geht nicht! Ich kann nicht so viel Zeit da reinbinden, jetzt wirklich alles einzeln anzugucken. Ich muss wirklich mehr mit automatisierten Lernpfaden arbeiten, bei denen ein Teil des Feedbacks entlastet wird und ich mir quasi 'Quality Time' mit meinen Schülern nehme, um zu sagen: Hier gucke ich jetzt auf diese Ergebnisse, die du mir präsentierst, und gucke da sehr detailliert hin, aber ich gucke mir nicht alles an, was du ständig, die ganze Zeit, machst. Das habe ich in der Pandemie auf jeden Fall gelernt.

Mein Unterricht hat sich insofern dann geändert, dass ich gemerkt habe, wie gut es mir eigentlich auch tut, Zuhause zu sitzen und wirklich detailliert auf das zu schauen, was Schüler abgeben oder machen, und es zu wertschätzen und mir Zeit dafür zu nehmen, in die Details, in die Tiefe da zu gehen und auch den Schülern Aufgaben zuzumuten, die Tiefe dann auch hervorrufen, die eben nicht in 90 Minuten Unterricht zu erledigen sind, sondern wo ich sage: 'Hier hast du diese ganze Woche Zeit! Du hast hier zum Beispiel ein Video, das guckst du und dann bearbeitest du die Aufgaben – und dann präsentierst du mir aber nur einen kleinen Teil deiner Bearbeitung, für den Rest bekommst du automatisiertes Feedback. Aber diesen kleinen Teil, den machst du bitte so, dass ich sehe, dass du es wirklich verstanden hast.

Dieser Fokus auf 'Was kannst du eigentlich?', der ist durch den Distanzunterricht gekommen und dadurch, dass das LMS mich eben immer wieder dazu bringt, detailliert auf das zu gucken, was Schüler tun, egal, ob sie es alleine tun oder – da bin ich auch später viel hingekommen – in Gruppen machen.

Dass ich da in dem Teil zwar keine Kontrolle habe darüber, was innerhalb der Gruppe passiert oder wer was genau gemacht hat, aber das kann man dann nachher in den Arbeitsergebnissen oder in den Gesprächen, in den Sprechstunden, schon ganz gut sehen, wer da was gemacht hat. Das sieht man dann jetzt auch im Präsenzunterricht, wenn man in der Unterrichtsbegleitung ist. Ich kann gut einschätzen: Wer hat was in der Gruppe gemacht? Wer hat was verstanden?

Insgesamt würde ich also sagen: Meine Arbeit mit Moodle, was ja jetzt schon seit 11 Jahren ist, hat meinen Unterricht verändert hin zu mehr Individualisierung, mehr persönliche Ansprache. Gleichzeitig aber auch hin zu mehr automatisiertem Feedback und Selbstverantwortung der Schüler.

Ehrlicherweise muss man auch sagen, dass die reine Arbeitszeit, gerade im Beginn der Pandemie, stark zugenommen hat. Aber ich habe auch mit Moodle lange vor der Pandemie gearbeitet und auch schon vor der Pandemie gelernt: Wenn man wirklich guten Online-Unterricht machen möchte, dann braucht man dafür mehr Zeit, weil das Materialerstellen viel Zeit kostet und wenn das Material dann von den Schülern bearbeitet wird, dann hast du aber immer noch die selbe Zeit, die du dafür aufwendest, um sie zu betreuen!

Es gibt wenig Material, was man von anderen Leuten nehmen kann. Aber ich merke auch, nachdem ich das jetzt 10 Jahre mache und manche Themen wie Exponentialfunktionen jetzt so mit 5, 6 Klassen durch habe: Da sitzt der Kurs! Da habe ich keine Zeit mehr, die ich für das Erstellen des Materials aufbringe! Jetzt entlastet es wirklich. Da merke ich: Das ist mein Kurs, der läuft in meinem Takt, der läuft in dem Stil, den ich habe. Die Videos, die ich darin gemacht habe, sind selbst gemacht. Das passt super gut mit mir und meinem Präsenzsein zusammen. Wenn ich den also dann den im Präsenz- oder Distanzunterricht einsetze, dann merke ich auch schon eine deutliche Arbeitserleichterung.

Das ist aber etwas, was erst gekommen ist im Laufe der Jahre. Wenn ich jetzt etwas Neues mache, dann ist das so, dass ich sagen würde: Meine Arbeit verändert sich hin zu: Ich sitze echt viel vorm Computer und bereite die Kurse vor. Ich habe weniger Zeit für Freizeit, manchmal. Aber es macht auch mehr Spaß! Man sieht, wie die Bindung zu den Schülern sich verändert, wie das Persönliche plötzlich Raum gewinnt, obwohl man auf Distanz ist. Das ist eigentlich ganz schön.

Das kommt aber auch stark darauf an, ob die Schüler damit umgehen können. Ich habe auch viel Zeit damit zugebracht, Schülern zu erklären, wie Technik funktioniert, oder hinterher zu telefonieren und Anleitungen zu machen oder ähnliches. Das wäre, glaube ich, nicht so notwendig, wenn ein LMS vor der Pandemie schon konsequent genutzt worden wäre und wenn es auch jetzt nach der Pandemie von allen Kolleginnen und Kollegen konsequent genutzt werden würde.

Dadurch, dass die unterschiedlichen Kollegen – manche nutzen das LMS nur oberflächlich, manche auch tiefer – dadurch sind die Schüler nicht so geübt darin, das ist nicht so einheitlich, und das macht es auch problematisch für den einzelnen Lehrer, der es sehr intensiv benutzt.